Véase reseña aquí y en la web del autor.
miércoles, 8 de enero de 2014
La música es un juego de niños
Véase reseña aquí y en la web del autor.
martes, 13 de noviembre de 2012
Cómo hablar para que los niños escuchen...

Podéis leerlo gratis haciendo clic aquí. Y, si lamentablemente no disponéis de tiempo para leerlo del todo y hacer los ejercicios que contiene, al menos examinad las numerosas viñetas que ilustran el libro, son muy esclarecedoras y explicativas. Como ejemplo os dejamos estas dos:
sábado, 10 de noviembre de 2012
Aprender a estudiar
Para ello os recomendamos que visitéis la web "Aprender a estudiar" y leáis los distintos apartados (distribuidos en forma de "papiros"). Es muy útil y nos ofrece numerosas ideas sobre distintas técnicas y sobre la organización y planificación del tiempo de estudio.
Pulsar aquí para acceder.
jueves, 4 de diciembre de 2008
Plan de trabajo de lectura
La lectura es un proceso de vital importancia en el desarrollo y maduración de los niños. Existe una relación entre lectura y rendimiento escolar. La lectura proporciona cultura y desarrollo personal; no sólo es un instrumento para el aprendizaje, además favorece la inteligencia y aporta satisfacción personal. Hoy en día todo el mundo tiene claro que los buenos lectores se deben formar desde la infancia. Leer es descifrar y comprender: ser lector es convertir la lectura en una necesidad.
La lectura debe realizarse de una forma natural y agradable, no puede significar una obligación.
El acto de leer es una capacidad exclusiva del ser humano. Con la lectura se consigue:
1.- Aumentar el vocabulario.
2.- Mejorar ortografía.
3.-Aportar nuevas herramientas de pensamiento.
4.-Agilizar la mente.
5.- Proporcionar todo tipo de información.
6.- Crear hábitos de reflexión.
7.- Despertar aficiones.
8.- Potenciar atención y la concentración.
9.- Desarrollar la creatividad.
La UNESCO señala: «Los libros y la lectura son instrumentos indispensables para conservar y transmitir el tesoro cultural de la humanidad». El libro del S. XXI tiene fuerte y desleales competidores a la hora de atraer la atención de los niños. Desde la escuela y con la estrecha colaboración de las familias, debemos conseguir que el libro forme parte de su vida, no sólo como una actividad académica, sino como un hábito lúdico y motivador en su tiempo de ocio.
Tal como dice el Centro de Recursos de la Junta de Andalucía: «es deber de la escuela proporcionar una enseñanza eficiente de la lectura y la escritura, una lectura comprensiva para leer el mundo y para apropiarse del lenguaje, una lectura como actividad emancipadora, (…) cuya finalidad sea la de facultar al alumnado en las capacidades para informarse, indagar, criticar ideas, evaluar opiniones, argumentos, informaciones y justificar propuestas personales».
miércoles, 3 de diciembre de 2008
Plan de trabajo de escritura
«Los resultados de las “Pruebas de diagnóstico” realizadas el pasado octubre suponen una valoración del nivel actual del Colegio con respecto a sí mismo y a otros centros, en cuanto a las competencias en Lenguaje y Matemáticas se refiere, siendo en este curso escolar la novedad una tercera prueba referida a la competencia básica en el Conocimiento e Interacción con el mundo físico y natural. Tales resultados han obligado al análisis y a la extracción de conclusiones que serán pauta para la elaboración de objetivos a conseguir durante el presente curso escolar.
En este curso se han mejorado notablemente los resultados obtenidos en la prueba de competencia matemática ya que la unidad alcanza un nivel satisfactorio en las dimensiones o dominios de: “Organizar, comprender e interpretar información” y “Plantear y resolver problemas”, y en la competencia de comunicación lingüística debemos trabajar en la dimensión del dominio de la “expresión escrita” en relación a los resultados comparativos con el año anterior. Las propuestas de mejora se trabajan a través de los objetivos del centro, de las propuestas de trabajo por ciclos y a través de los distintos planes de trabajo.»
En anexo al PAC se adjunta el proyecto para la mejora de los rendimientos educativos que incluye unas propuestas de plan de trabajo de escritura y de lectura. Exponemos aquí algunos de los puntos que se abordan en el plan de trabajo sobre la escritura:
Definición de la Propuesta:
NECESIDAD: coordinación en zona para prevenir el fracaso en la composición escrita.
OBJETIVO DEL CURSO: “Ningún alumno de Tercero de Primaria sin saber escribir”.
En el diagnóstico de la composición escrita en nuestro colegio se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
- Originalidad: Cuando las ideas expuestas pertenecen al autor, las ha vivido, las siente y las expresa.
- Errores de concepto: Cuando se falsea la verdad.
- Errores de construcción: Cuando por incorrecta distribución de las palabras en la oración, se cambia su sentido o se dificulta la comprensión.
- Desorden en las ideas.
- Pobreza de vocabulario que resta fluidez a la composición y la hace monótona, con excesivas repeticiones de palabras.
- Legibilidad. Se trata de que lo escrito sea fácilmente leído por todos.
- Errores de ortografía. Se tomará nota de las palabras mal escritas, de las tildes mal colocadas u omitidas y de la puntuación incorrecta que altera el sentido de la idea.
- Disposición de párrafos, frecuencia adecuada de los puntos y aparte que separan las ideas principales y favorecen una distribución que invita a la lectura. También se considerará la sangría que conviene dejar al comienzo de cada párrafo.
- Márgenes que deberán guardarse en toda composición escrita: superior, inferior, lateral derecho e izquierdo.
- Pulcritud: carencia de borrones, adornos inadecuados, manchas, tachaduras, deterioro del papel, etc.
Lo esencial es la composición escrita y la escritura es su instrumento.
El objetivo fundamental de la escritura es la legibilidad y constituye la suma de variados aspectos: claridad en la forma de las letras (cada letra tiene su forma característica y así debe representarse dentro de la palabra, con su forma exacta); uniformidad; espaciamiento entre letras, palabras y renglones; ligamentos (todas las letras y sílabas que integran una palabra deben ir ligadas entre sí); inclinación (depende de la posición que adopta el que escribe, la persona diestra hará la letra ligeramente inclinada hacia la derecha, pero sobre todo depende de la posición en que coloca el papel donde escribe, que deberá estar inclinado hacia la izquierda. En los zurdos, será al contrario de lo anterior expuesto).
Se debe enseñar como un proceso simultáneo de la lectura.
Es fundamental la formación de buenos hábitos y supervisarlos de forma individual: manera de coger el lápiz; posición correcta del cuerpo; posición correcta del papel; forma correcta de las letras; direccionalidad al trazar la letra; tamaño de las letras; separación entre letras y palabras, etc.
Se debe evitar que los errores se conviertan en hábitos porque resulta más difícil erradicar un mal hábito que formar uno bueno.
No acelerar el aprendizaje de la lectura y escritura, un proceso muy complejo que por lo general avanza a un ritmo lento.
miércoles, 13 de febrero de 2008
Reunión del Consejo Escolar
- Lectura y aprobación de la revisión del Plan Anual de Centro del primer trimestre.
- Aprobación de la excursión “Un día de esquí en Sierra Nevada”
- Salida de viaje de estudios, alumnos de 6º curso de primaria.
Se informó asimismo del programa e itinerario del viaje de estudios de los grupos de 6º de Primaria previsto para los días 27 a 29 de mayo y que recorrerá distintos puntos de la provincia de Cádiz.
En lo que se refiere al primer punto, la revisión del Plan Anual de Centro, en general, se observó un grado satisfactorio de cumplimiento de los objetivos programados para el primer trimestre. Se destaca una especial atención, en todos los ciclos y materias, a la comprensión lectora y a la mejora de la expresión oral y escrita.
En el informe de revisión del PAC se llama la atención, por otro lado, al escaso (o inexistente) tiempo dedicado por el alumnado, en concreto de los últimos cursos de Primaria, al estudio diario de las materias. Más allá de la simple realización de tareas, cosa que el alumnado viene cumpliendo mayoritariamente, es preciso que se tome también conciencia de la necesidad del repaso y estudio continuo de los conceptos abordados en clase. “Ser capaz de actuar con un concepto sin saber definirlo adecuadamente demuestra un saber incompleto.”
El Consejo debatió ampliamente la necesidad de consolidar hábitos positivos desde las propias familias. A este respecto se llamó la atención sobre la observación en el alumnado de actitudes y comportamientos imitados de programas televisivos inadecuados para su correcta formación y maduración personal.
La televisión es una “herramienta” que puede ser utilizada de forma positiva e incluso como instrumento educativo. Como toda herramienta, el peligro no está en ella sino en el uso que se le da.
A menudo la televisión se enciende sin un horario fijo, incluso cuando no se le está prestando atención, convirtiéndola así en un “miembro” más de la familia, un constante “sonido de fondo” que imperceptiblemente va dejando su huella, especialmente en los más pequeños. Sin embargo la televisión es simplemente un electrodoméstico. A nadie se le ocurre llegar a casa y encender la lavadora o el lavavajillas y tenerlo así encendido, porque sí. Al contrario, sólo se enciende la lavadora cuando vamos a lavar algo. Asimismo hay que enseñar a nuestros hijos que la televisión, como un electrodoméstico más, debe encenderse sólo cuando vayamos a ver un programa determinado y apagarla inmediatamente después sin dejarse “atrapar” por su “hechizo”. De este modo los niños pueden librarse de asistir a horas de publicidad en la que se les muestran modelos basados en el consumismo, la violencia en sus distintas facetas, la competitividad excesiva por alcanzar sólo algo material, los comportamientos sexistas estereotipados, etc. Hay que prestar, aún así, atención a los contenidos de esos programas que nuestros hijos ven pues del mismo modo que hay programas infantiles y juveniles que fomentan la igualdad, la solidaridad y el respeto a la diferencia, hay otros muchos (quizá, lamentablemente, la mayoría) que, subliminalmente o de un modo más explícito incluso, fomentan valores justamente contrarios.
En resumen cabe decir que el debate sobre la preocupación por un uso inadecuado de la televisión, por la falta de hábitos de lectura y de disciplina en la realización de las tareas cotidianas, ocupó gran parte del tiempo de esta sesión del Consejo Escolar. Lo que, desde aquí, traslado al resto de la comunidad educativa con el objetivo de propiciar la reflexión entre todos nosotros y que nos planteemos qué podemos hacer, tanto padres, profesorado y alumnos, para mejorar esta situación.
Miembro del Consejo Escolar
Sector Padres y Madres
lunes, 16 de julio de 2007
Verbena con títeres


No os la perdáis no volveréis a tener esta oportunidad hasta el año próximo.
sábado, 30 de junio de 2007
Actividades para un día de playa

Ir a la playa con niños es normalmente garantía de disfrute para los pequeños: el agua y la arena son medios ideales para el juego. Aún así a menudo los niños pueden llegar a aburrirse y no saber qué hacer, especialmente si las condiciones del mar, la presencia de medusas, etc. desaconsejan el baño. ¿Qué hacer entonces?
Lo de hacer castillos de arena es una opción pero si echamos a volar la imaginación es seguro que encontraremos muchas más ideas que convertirán un día frustrado de playa en un día divertido. ¡Quizá incluso nos olvidemos de las dichosas medusas!
Os recomiendo que le echéis un vistazo a un artículo que encontraréis pulsando aquí.
jueves, 14 de junio de 2007
Hay que sacar la TV del cuarto de los niños

Cuidado: cerebro creciendo

Si esto no da resultado, sólo queda empezar a reducir por semana la cantidad de horas frente al televisor y que los chicos elijan los programas de una lista, según la edad y el contenido.
* El Dr. Victor Strasburger, profesor de Pediatría y profesor de Familia y Medicina Comunitaria, Jefe de la División de Medicina del Adolescente en la Universidad de Nuevo México, en Alburquerque, es autor de más de 120 artículos y trabajos y de ocho libros relacionados con temas de medicina del adolescente y los efectos de la televisión en niños y adolescentes, incluyendo Medicina del adolescente: guía práctica y los adolescentes y los medios. Su libro más conocido es Consiga que sus hijos digan no en los 90, cuando usted decía sí en los 60. Es, asimismo, Secretario de la Sección de Medicina del Adolescente de la Academia Americana de Pediatría.
miércoles, 13 de junio de 2007
lunes, 11 de junio de 2007
Aprender a ver la televisión
[Pulsar sobre las imágenes para ampliarlas]


lunes, 4 de junio de 2007
La pirámide misteriosa

La idea de este concurso surge como una iniciativa para fomentar entre la población infantil la adopción de hábitos saludables, aprendiendo a valorar las repercusiones que tienen determinadas conductas sobre su calidad de vida. Con esta propuesta se pretende que, en las aulas andaluzas, se comprendan los beneficios de la Alimentación Mediterránea a la vez que se favorece la creatividad e imaginación junto con el valor del trabajo en equipo.
Si queréis leer este cuento inacabado y jugar en casa a darle un final vosotros mismos, pulsad aquí.
Todo se basa en una pirámide como esta:

Si queréis saber en qué consiste "el misterio de la pirámide" mirad aquí.
domingo, 20 de mayo de 2007
Cómo dialogar...

Todos sabemos cómo se hace aunque, también es verdad, no siempre lo practicamos.
Teoría y práctica no emergen unidas sino, en ciertas ocasiones, bien distantes, como en el tema que nos ocupa.
El mejor y más adecuado modo de que los más jóvenes aprendan a “dialogar” es, desde mi personal perspectiva, que le ofrezcamos el modelo de diálogo apropiado y que
lo imiten de forma espontánea. Los mayores nos esforzaremos, recordaremos, nos controlaremos para hacerlo correctamente y que nos vean y escuchen nuestros hijos y alumnos… ¡¡¡Y qué trabajo nos cuesta!!!
Lo que nos cuenta Antonio Vallés Arándiga en “Programas de Refuerzo de las Habilidades Sociales” sirve de aprendizaje para los más jóvenes y de recordatorio para nosotros, los mayores. Pulsad aquí para leerlo.
jueves, 17 de mayo de 2007
Día escolar de las matemáticas

[<- Cartel anunciador del acto central de la FESPM para este día]

Además podéis encontrar actividades muy interesantes en internet. Aquí os proponemos algunas (pulsad sobre la frase subrayada para acceder al enlace):
- Problemas para resolver solo o en grupo (niños de 8 a 13 años)
- Juegos con matemáticas (para los más grandes de casa)
- El cuento del cuadrado.
- Otras actividades.
- El Paraíso de las Matemáticas (todo sobre las matemáticas on-line)
martes, 15 de mayo de 2007
Cuento: ¿Por qué le creció la trompa al elefante?
Con él se querían simbolizar ciertos valores que responden a un espíritu creativo y científico:
Hace muchos, muchos años los elefantes no eran como ahora los conocemos, bueno, la verdad es que eran “casi” como ahora, sólo que no tenían su larga trompa. En su lugar solo tenían una pequeña nariz, chata y respingona...
lunes, 23 de abril de 2007
"Como una novela"

Como una novela de Daniel Pennac, profesor y novelista francés.
En un tono de buen humor, ingenio y sencillez, el autor plantea que el libro debe dejar de verse como algo sagrado, pues leer es un acto de libertad y no debe imponerse como una obligación que impida disfrutar y asimilar la lectura, de lo contrario el resultado obtenido será el opuesto al deseado.
El verbo leer no soporta el imperativo. Aversión que comparte con otros verbos: el verbo “amar”…, el verbo “soñar”…
Claro que siempre se puede intentar. Adelante: “¡Ámame!”, “¡Sueña!”, “¡Lee!”, “¡Lee!” ¡Pero lee de una vez, te ordeno que leas, caramba!”
- ¡Sube a tu cuarto y lee!
¿Resultado?
Ninguno.Se ha dormido sobre el libro. La ventana, de repente, se le ha antojado inmensamente abierta sobre algo deseable. Y es por ahí por donde ha huido para escapar al libro. Pero es un sueño vigilante: el libro sigue abierto ante él. Por poco que abramos la puerta de su habitación le encontraremos sentado ante su mesa, formalmente ocupado en leer. Aunque hayamos subido a hurtadillas, desde la superficie de su sueño nos habrá oído llegar.-¿Qué, te gusta?
No nos dirá que no, sería un delito de lesa majestad. …»
1) El derecho a no leer (Como toda enumeración de derechos que se precie, la de los derechos de la lectura debe abrirse por el derecho a no utilizarlo – en este caso el derecho a no leer-, sin el cual no se trataría de una lista de derechos sino de una trampa perversa.)
2) El derecho a saltarnos las páginas.
3) El derecho a no terminar un libro (La gran novela que no se es capaz de terminar no es necesariamente más difícil que otra..., existe entre ella y el lector una reacción química que no funciona.)
4) El derecho a releer. (Releemos gratuitamente, por el placer de la repetición, la alegría de los reencuentros, la comprobación de la intimidad.)
5) El derecho a leer cualquier cosa.
6) El derecho al bovarismo. (Eso es, grosso modo, el bovarismo, la satisfacción inmediata y exclusiva de nuestras sensaciones: la imaginación brota, los nervios se agitan, el corazón se acelera, la adrenalina sube, se producen identificaciones por doquier, y el cerebro confunde (por momentos) lo cotidiano con lo novelesco. Es nuestro primer estado colectivo de lector. Delicioso.)
7) El derecho a leer en cualquier sitio.
8) El derecho a hojear. (Cuando no se dispone ni del tiempo ni de los medios para regalarse con una semana en Venecia, ¿por qué negarse el derecho a pasar allí cinco minutos?)
9) El derecho a leer en voz alta.
10) El derecho a callarnos. (...nuestras razones para leer son tan extrañas como nuestras razones para vivir. Y nadie tiene poderes para pedirnos cuentas sobre esa intimidad.)
Como una novela/ Daniel Pennac.- Barcelona: Anagrama, 1993.
Libros recomendados
Libros de poesía:



Solita, hija de Pedro Salinas, nos acerca a la vida y obra de este miembro destacado de la Generación del 27, que es considerado uno de los grandes poetas del amor. Solita acompaña de la mano a los lectores por su propio recuerdo y los de su padre, con todo el conocimiento que da el cariño de su memoria infantil y el estudio posterior de la obra del poeta, de la que ella ha demostrado ser gran conocedora.
Libros de cuentos:

Los cuentos e indicaciones contenidos en este libro mostrarán y ayudarán a los padres a prestar al niño la atención y el apoyo que necesita en cada etapa de su crecimiento.
Nuevos cuentos que ayudan a los niños : historias que tratan de agresividad, miedo e inseguridad, y de lo que los padres deberían saber acerca de estos sentimientos : para niños de 6 a 10 años / Gerlinde Ortner ; [traducción, Ana María de la Fuente]. - Málaga : Sirio, [2003].
Libros para adolescentes y jóvenes de cualquier edad:

Este «es uno de esos libros que, para encontrarlo, es necesario rebuscar entre las estanterías de la sección “niños” de las librerías. Un libro que parece de niños y no lo es. Sencillo y lleno de ternura, y de crueldad también, uno de esos libros que a los niños divierte y a los adultos recuerda verdades grandes como puños, verdades que la edad, con el tiempo, va encargándose de hacernos olvidar… Martín Gaite hizo con este libro un regalo maravilloso a todos aquellos que defendemos que los niños son la esencia misma de la Libertad.» (Patricia Yagüe)

El Principito es un clásico de la literatura infantil, pero llega al corazón tanto de niños como de adultos que se conmueven con su lectura.
(De este libro reproducimos más abajo un fragmento).
Un regalo en el Día del Libro
Antoine de Saint- Exupèry
"El Principito"
Con ilustraciones del Autor
Capítulo XXIII
- Buenos días -saludó el Principito.
- Buenos días -contestó el mercader.
Se trataba de un vendedor de píldoras que quitan la sed. Se toman una vez a la semana y ya no se siente la necesidad de beber.
- ¿Para qué vendes eso?- quiso averiguar el Principito.
- Para ahorrar tiempo -dijo el mercader- Los expertos han podido calcular que se ahorran cincuenta y tres minutos por semana.
- ¿Y qué se hace con los minutos ahorrados?.
- Lo que se quiera...
"Yo -se dijo el Principito- si tuviera cincuenta y tres minutos para gastar, caminaría tranquilamente hacia una fuente..."

miércoles, 18 de abril de 2007
Orientaciones para una familia lectora. 2

[Extraído de: Con la lectura ganamos altura: Orientaciones para una familia comprometida con la lectura. Gobierno de navarra, 2001. Y de: CORONAS, M. La biblioteca escolar: un espacio para leer, escribir y aprender. Pamplona, Gobierno de Navarra, 2000. Ver también el sitio web pulsando aquí]
Orientaciones para una familia comprometida con la lectura
1. UNA FAMILIA COMPROMETIDA CON LA LECTURA...

[Extraído de: Con la lectura ganamos altura: Orientaciones para una familia comprometida con la lectura. Gobierno de navarra, 2001. Y de: CORONAS, M. La biblioteca escolar: un espacio para leer, escribir y aprender. Pamplona, Gobierno de Navarra, 2000. Ver también el sitio web pulsando aquí]